怎樣倒桶裝水，說的是不用飲水機或其它設備，就直接從桶裏向外倒。
辦公室裏的飲水機壞了，報修多日沒有來修，幾個人賣了點破爛買了個熱水壺，號稱再不用飲水機了。
開頭把桶裝水裝到飲水機上，然後再從飲水機水口上向外接。嫌出水慢，就改成直接抱著桶向熱水壺裏倒。抱起一桶水也是需要力氣的，男的還可以，幾個女士就要等到男同事上班後才能把水灌到熱水壺裏去。這樣，幾個人又想了個辦法，把桶裝水放到辦公桌上，這樣撂倒了桶就可以把水倒進熱水壺，女同事自己也可以喝倒熱水了。
問題來了，桶裏水少的時候這樣還可以，但水滿著的時候，桶一倒有可能轉。那天小曹就這樣一下把桶弄到地上，摔破了桶。最常見的是水“咕嘟”出來一股子，抽口氣“咕嘟”又出來一股子，這水就忽一下子竄到壺外面，忽一下子竄到壺外面。剛口對口對齊，“咕嘟”又竄出去了。
去要吸水器，單位不提供，說已提供飲水機。幾個人為了倒水發愁，我說這有什麽難的，下午我給你們想辦法。下午就帶了一根塑料管，把塑料管一頭插到桶底，留在外面的一頭用膠帶固定到桶上，我說試試吧。小李用手抓著桶口，把桶倒下來，向壺裏加水。這下“咕嘟”一股子的情況再沒有了，大家覺得很奇怪。我說這有什麽，水桶只有一個口，又要出水，又要進氣，所以它要出一口水，進一口氣。現在等於有了兩個口，一個進氣，一個出水。水桶就不用既出水又吸氣，自然出水就順暢了。
教學樓前廣場上，小褚老師在訓學生。學生想辯解，小褚老師大喝一聲，你沒有講話的權利。學生憤憤然，嘴裏嘟囔著，扭著腦袋不服氣。你不服是不是？你不服是不是？你有什麽不服的？你有什麽不服的？一邊說，褚老師一邊推搡學生，推搡了有三四次後。學生從兜裏抽出手，一把把小褚推了個裁楞，你老推我幹什麽？唉，你小子敢跟我動手！你看看我不揍你。學生退後一步，指著小褚說，今天我也豁出去了，你再動我一下試試。看看暴怒的學生，小褚傻了。
一年級的黃衝老師也發生了類似的事。班裏有個學生很搗亂，“怎麽說也不聽”，於是小黃就給停了課。按小黃的本意是如果家長來找，那就好好地嚇嚇他，好“讓他以後再不敢了”。結果，學生一去杳無音訊。過了三天，自己回來坐在班上了。小黃就生氣，家長也不說，你也不說，到底眼裏還有沒有我這個班主任？氣衝衝地走到學生桌前，誰讓你回來的？我讓我回來的。一句話就把小黃給堵住了。你讓你回來的，不行，你還得走。走就走。學生二話沒說拎起包就走了，背後是“氣得心口疼”的小黃。過了三天，學生又回來了，上第二節課的時候，小黃發現學生正趴在後排吃方便面。小黃撂下課本，三步並作兩步衝到學生面前，“啦”地就把面給打到了地上。學生站起來，姓黃的，你給我拾起來。小黃臉發白，心發顫，大吼一聲，你給我滾出去！學生倒不急了，說你是老師，你應該教給我們東西，你先給我滾一個我學學。那一刻，小黃血向上衝，“懵得都不知該怎樣了”。我教不了你，你愛上哪兒上哪兒。我就愛待在這兒。學生說吧，一屁股坐在凳子上。小黃一把把桌子上的東西全抱起來扔到樓道裏。“我班不要你”。
第二天，學生家長和學生一塊來到班上。家長說，小子，該坐哪兒坐哪兒，你爸爸我就在門外等著，我看誰敢怎麽著你。
許多紛爭都是這樣擠兌出來的。
老孫發了一套題，讓學生在35分鐘之內做完，然後講解。趙哈兒看著題，就是一個字兒也不寫。老孫轉一圈兒沒有說話，再轉一圈還沒有說話。可肚子裏的氣，就一點點上來了。全都做題怎麽就你不做呢？我不願意做。來願意的，你願意做就做你不願意做就不做啊！當然了，今天我就不想做題。你不算拉倒。老孫一生氣，一把把題抓起來，團吧團吧扔了。趙哈兒看了看，一腳踢開凳子，“咣”一摔門走了。全班的學生瞪著老孫，看老孫的反應。看什麽看，都做題都做題。
下課後，老孫想了想找到趙哈兒，說你還生氣嗎？趙哈兒說沒有。老孫說今天我讓你做題我錯了嗎？沒有。那你為什麽要發那麽大的脾氣呢？你對我有什麽意見嗎？我什麽地方做錯了？沒有，老師，我也不知道那一陣是為什麽，你一說我我就急了。現在我想想都後悔，明天，明天上課的時候我當著全班同學的面給你賠不是。老孫樂了，小子，我要你個不是有什麽用，只要你今後不再耍別就行了。
現在家裏都是獨生子女，一個孩子。多少個大人看著、疼著，但就是沒有表達自己意願的機會。全不像過去一家三四個孩子，有姐妹兄弟。在外面受了什麽委屈，回家不敢和家長說，可以和兄弟姐妹說。兄弟姐妹一勸解問題就過去了，而現在的孩子難在沒有出口，在學校裏有事，和同學談不了，不敢和老師說，回家更不敢和家長說。所以就憋著，會自我調適的，過幾天可能就過去了。不能自我調適或連續遇到問題的，難免就會走向極端、對抗或自戕。
老師也好，家長也好，都要給孩子一個出口。
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